当今，广泛阅读已经引起了世界范围内的重视。1995年，联合国教科文组织就把每年的4月23日定为“世界读书日”。此后，100多个国家和地区都把营造读书社会、书香校园作为重要工作来做，借此推动社会的文明与进步。

作为文明古国，文化大国，我们更应该走在前列。因此：“我们祈望看到，每一位中国公民都能捧起一套经典，与知识为友，与大师为友，与真理为友，用最静心的阅读，来填实自己比天空更广阔的心灵；我们祈望看到，每一所中国学校都能开设一门课程，阅读经典，阅读思想，阅读文化，阅读精神，那些充满爱国情操的诗句不胜枚举，那些昭示自强不息品格的至理名言，同样取之不尽……　（摘自全民族阅读宣言《阅读，让全民族精神起来》）

因此，为了民族的前途和命运，为了孩子的未来和发展，为了进一步推进我校小学语文课程改革的进程，全面落实语文课程标准的要求，构建小学生课外阅读的科学体系，真正让小学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，切实促进我校学生语文素养的整体提高，特制定师专二附小学生振兴阅读方案，以此促进书香校园、书香家园、书香社区的建立，促进小学生良好阅读习惯的养成。

一、现状分析

由于评价体系的改革相对置后，尤其是高考改革的置后影响，使得中小学现行的评价中有时错位，缺乏人文性，见分不见人；有时不到位，只考课内教的，不考课外学的。因而，无论家庭、社区还是学校对于课外阅读上的认识都存在一定的偏差。

（一）关于学校

在前些年，尽管我校比较重视课外阅读，但在评价体系相对置后的大环境中，仍然缺乏一定的系统规划与管理，图书更新较慢，使用率较低。因而，学生校内的课外阅读缺乏制度上的与时间上的保障。校内的课外阅读氛围不是很浓。

（二）关于教师

我校教师大都能够认识到课外阅读对小学生终身发展的重要性，但评价体系上的偏差使得大家的精力多专注于课内课本，对学生的课外指导多数处于自发或偶发状况，缺乏计划性和系统性指导与督促，与家长关于课外阅读的沟通也相对较少。

（三）关于社区

1、由于我国处于社会主义的初级阶段，经济基础决定上层建筑，因此，处于上层建筑的阅读仍受制于经济水平，而海州地区的经济水平相对较弱，使得很多社区没有形成阅读氛围。

2、同时，由于利益的驱动，好多社区书店卖的多为教辅用书，经典书籍相对偏少，相对陈旧，更新很慢。

3、对于公益图书馆的利用，由于教师和家长缺乏一定的引导，学生能够利用节假日去图书馆阅读书籍的相对较少。

（四）关于家庭

家长对于孩子课外阅读重要性认识程度参差不齐，即使认识水平较高的，但由于缺乏理论指导，对于孩子课外阅读缺乏梯度引导，为孩子买书随意性很大，对孩子的要求往往提得过高，使孩子失去阅读兴趣。

还有很多家长自身水平有限，或是经济约束，因而，家庭藏书很少；又由于工作紧张，能够和孩子一起阅读并能够督促孩子阅读的就更少之又少了。因此，家庭阅读氛围也相对薄弱。

（五）关于学生

从社区、家庭、学校现状来看，小学生现在紧缺的不是无书可读、无地方可读，而最缺少的是家庭和学校的积极引导、参与和督促其阅读行为，使其能够有梯度的阅读，有兴趣的阅读，逐渐养成阅读习惯。他们大多是随意阅读和无序阅读，因而阅读的质和量都很难保证。

九年义务教育《语文课程标准》已经把阅读放到了极其重要的位置，要求九年课外阅读总量在400万字以上，其中小学阶段应该完成145万字，这是一个了不起的观念突破。阅读质量的提高首先要以阅读量为前提，在量的保证下才能提高质的效果。怎样解决好课外阅读质和量的问题，使语文课程标准的要求落到实处，在社区和家庭在短时间内还无法形成阅读氛围，从而有效促进小学生的课外阅读的情况下，我们学校首先要振兴小学生课外阅读，形成浓厚的课外阅读氛围，促使学生养成良好的阅读习惯，从而推动家庭、社会营造“书香家园”与“书香社区”的形成。

二、整体规划

（一）三年规划

1、学校将课外阅读作为一个亮点工程来重视，以“校本课程”的形式进行开发，形成学校的办学特色，并以此为契机，在学校内部努力营造“书香班级”、“书香年级”、“书香校园”氛围，从而促进家庭、社会营造“书香家园”与“书香社区”的形成。

   2、我们要求各个年级、班级在学校的总体要求下，积极探索各个年级梯度阅读要求及各个班级分层阅读要求，积极探索适合各个年级、班级的一套行之有效的阅读策略与方法。

3、2005年宣传发动，全面启动；2006年树立典型，大力推广；2007年成效验收，评比表彰。

（二）长远规划

在不断实践、探索和不断总结经验的基础上，我们将形成的比较行之有效的振兴阅读方案进行滚动实施，并在实践中与时俱进，不断加以改进，并且建立制度，加强管理，最终实现在附小内，使学生时时处处都感受书香，都以读书为幸福，以读书为最大快乐的目标。

三、具体实施

（一）优化环境，营造氛围。

我们深信，师生的精神发育很大程度上受到他们生活环境的影响，大阅读教育需要一个富有文化气息的生活环境，或者说，这种环境其实是一种文化，学校在引导这种文化的过程中起到至关重要的作用，因此，优化大阅读环境，让生活弥漫书香气息是我们的追求，我们以建设校园文化为重点，并将文化建设的视角投向家庭与社区，努力为孩子创造一个优化的阅读环境。1、精心建设校园文化。学校书香校园的环境建设，重在内涵。（1）优化图书室的软硬件装备。学校将购买适合学生阅读的一定数量图书，并且能够及时更新，同时创建全天候开放的阅览室，优化图书室管理，让爱书懂书的老师担任图书管理员，负责购书、荐书、开展书评活动、组织知识问答等，让图书室成为学校大阅读建设的重镇。（2）建设富有浓郁书香气息的校园文化。学校不但以名人名言让墙壁说话，而且准备在师生中征集阅读心语，让本校师生的名人名言上墙成为学校的一道风景。（3）建立班级“图书角”。鼓励班级成立读书俱乐部，鼓励成员将家中的藏书登记进入“读书角”，从而将藏书变成“行走的书”。2、用心引导家庭文化。（1）利用一切机会将书香气息带给家庭。我们通过发告家长书、编印相关材料、开家长会、家访等形式，利用一切与家长接触的机会，将学校营造书香校园的信息带给家庭。我们还在学校举办读书节的时候开展千名家长看学校活动，让家长感受学校的书香文化。（2）倡议开展以书香家庭为特色推进海州地区的学习型家庭建设的活动。学校通过小小藏书家的评选来推进此项活动，倡导让父母与孩子一起成长。3、细心利用社区资源。引导学生充分利用公益图书馆，进行大量阅读。

（二）纳入课程，引领发展

学校每周开设一节课外阅读指导课并纳入语文课时。语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，在大量阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣。能够不断探索课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的基本课型。如：1、阅读指导课。这种课型主要是指导学生阅读的方法。引导学生合理使用工具书及如何收集信息、处理信息；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力、想象创新的能力等；指导学生如何做内容摘要，怎样在书上批注，怎样写读书笔记或读后感等。2、读物推荐课。小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不利于提高阅读的质量。因此，按照学校总体要求，结合各个年级段学生的阅读层次和阅读水平，我们要告知孩子如何选好书，选适合自己阅读层次和阅读水平的书。上好读物推荐课，这对激发学生的阅读兴趣，让学生亲近母语资源也至关重要。可以通过讲解主要内容，或朗诵精彩片段，或通过讲故事等各种形式向学生推荐读物，也可以学生之间、小组之间互相介绍自己喜爱的读物。总之，可以利用各种生动活泼的方式向学生推荐适合其年龄层次、阅读水平的各种有益的课外读物。3、阅读欣赏课。这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料,可以通过配乐朗诵、任务表演等各种方式，促进学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。4、读书汇报课。这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中感受与收获。主要形式有：（1）读后叙述。组织学生复述自己读过书籍的内容。（2）开展辩论赛。对读物中的相关事件、相关人物、相关论点开展辩论，促进阅读效果的提高。（3）交流评论。可交流自己阅读的方法，也可对书中的人物及写法进行评点。（4）表演展示。让学生把自己看过的内容，自编成小品、课本剧等形式，在汇报课上进行表演。5、自由读课。这种课型主要让学生在安静的课堂中自主阅读，教师的主要任务是帮助个别学生进行答疑解惑，并适当维持课堂纪律。

（三）开展活动，展示风采

学校每学期开展相关的读书活动推进大阅读教育，学校确立每年四月、十月为读书月，最后一个星期为读书周，选取一个日子为读书日----在那一天，学生不背书包上学，来学校就是参加学校多彩的与阅读相关的活动及自由的阅读，如班级的书香伴我行主题班会、诗韵飘香诵读擂台赛、名著知识竞赛、课本剧表演……同学们可以用说、写、画、唱等各种形式来传达自己的读书心得，展示自己的独特风采。

（四）课题研究，走向纵深

学校在采用指导型阅读的同时，还进行自我发现型的阅读，即让学生带着疑难自己去寻找资料，自己阅读。我们通过引导学生观察，找准切入点并确定小课题，来展开研究性学习。让学生带着课题研读，阅读将会走向纵深，使学生的质量大大提高，研究一个小课题，将会使学生得到许多大收获。带着课题研读，需要老师的引导，在低中年级甚至需要老师的示范和适当的命题都是可以的，当学生逐渐学会自己发现问题进行课题研读时，这就是一个飞跃。课题研读，可以通过个体学习、群体合作、集体交流，最终达成资源共享。

四、科学评价
   建立合理的科学的评价体系是促进学校开展课外阅读的重要措施。学校将把课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中。学校将尝试采用活动评价、小课题研究作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价。在口试中，要求小学生按学年段背诵规定的古典诗文篇目，下要保底，上不封顶；在笔试中，也要加入一定数量的按学年段要求了解或掌握的课外阅读的古近中外的名句名篇名著、有关古典诗文的内容等；特别是在形成性评价中，让学生建立自己的课外阅读档案袋，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。

我校全新的办学理念，先进的管理机制，雄厚的师资力量，富有个性的教育活动，一定能够营造我们理想中的书香校园。同时我们也应该看到连云港师专二附小学生振兴阅读方案，在研究过程中，将会生成出新的命题，我们要在不断的探索与实践中，加强调控，使之逐步完善，从而为学生的语文素养发展作出我们应有的贡献。

五、具体安排

主要活动形式：课外阅读实践

阅读重点：低年级以科学认读为途径，教师指导为方法，学生拓展为目标完成各项阅读任务。高年级以课外阅读为途径，教师引导为方法，学生创造为目标完成各项阅读任务。

阅读安排：

阅读时间：每日下午4点-4点20；中午1点30—2点自由读。语文教师在阅读前，做必要的指导，指导学生读书方法，鼓励学生做读书笔记，自己解决在阅读中遇到的问题。

 背诵古诗：背诵古诗共计70首，一年级两学期背诵古诗15首，二年级两学期背诵古诗30首，三年级50首，四年级70首。五年级增加16首，六年级增加10首

背诵古文诵读名句：一、二年级《三字经》每学期背诵四分之一；三、四年级《弟子规》每学期背诵四分之一；五、六年级《论语》；五年级：《学而篇》、《为政篇》、《八佾篇》、六年级《里仁篇》《雍也篇》。每日诵读名句

  实践活动：

  A：背诗大王：班级根据学生的背诵情况，评选，并授予称号。学期末交教导处。

  B：班内阅读评比：根据学生的表现，评比阅读标兵。每学期检查一次。
   C：古诗文园地：推荐学生喜欢的古诗，阅读篇目，利用校报刊登出来。每学期两次。

  D：手抄报：办有关读书方面的内容，一学期二次。

F：萌芽俱乐部：每班成立读书俱乐部，带动同学阅读，形成“书香班级”。

检查管理：

  为了保证学生的阅读时间，提高学生的阅读水平，加强课外阅读的管理以及检查是十分重要的，具体要求：

1、阅读时间，班主任和任课教师要盯在班里，少先队检查阅读情况。

2、中午阅读要做到教室内无打闹现象，认真读书。教师要安排好学生管理。

3、阅读要有实效，要有教师的指导，任何老师不能占用阅读时间。

4、发现不良情况酌情扣分。

5、根据学生的情况进行，评选“书香班级”、“书香级部”。